(gedachten rond onderwijs en onderwijsinrichting)
INTERNE OMGEVING
Vormgeving van de opleiding organisatorisch:
- Fasen
- Te roosteren onderdelen (programma-onderdelen, “lessen”)
- Toetsen en beoordelen.
- Functies van toetsen (formatief en summatief).
COMPETENTIES
KENNISDOMEINEN Kennisdomeinen
LEERPRINCIPES
- Constructivistisch, leren door te handelen (Weten - Begrijpen - Doen: gevolgd door Transfer)
- Conceptueel
- Betekenisgericht
- Ontwikkelingsgericht
- Gestaltmatig: (Patronen, Principes, Theorieën)
- TAAL als essentieel medium bij communicatie, ook functies van taal (grammatica, dialectica, retorica)
- VISUALISERING als essentieel medium
- SPEL als bron van energie en motivatie (Homo ludens); “musicking”
ONDERWIJS-LEERSITUATIES (WAT doen we waar en met welk doel, en HOE doen we dat?)
- Processen
- Begeleiding
- Hulpmiddelen om zelf aan de slag te gaan.
LEEROMGEVING Afspiegeling van het hybride universum waarin we leven: van analoog tot digitaal, van real-world tot virtueel, van alleen tot samen met anderen.
HOLISTISCHE BENADERING (“Britannica”) De “cirkels” met variërende accenten. Onderscheiden kennisdomeinen “voeden” het leren.
ANALYSEREN
- Vorm
- Structuur
- Textuur
- Harmonie
- Betekenis (is niet mogelijk zonder contextualiseren)
- Beleving (expressieve aspecten: wat wordt ervaren als mooi, spannend, ontroerend, lelijk, comfortabel, ongemakkelijk, overtuigend, zwak, …) Zijn er “kippenvelmomenten”?
CONTEXTUALISEREN
- Binnen het oeuvre van de componist
- In relatie tot tijdgenoten
- Historisch en cultureel
- Gericht op interpreteren en uitvoeren
VISUALISEREN
Met zowel Concept Mapping als Mind Mapping. Deze vullen elkaar aan. Concept Mapping is meer “formeel”, gericht op begrijpen, verhelderen en leidt tot het formuleren van PROPOSITIES. Mind Mapping is meer “informeel” en gericht op het genereren van ideeën en associaties en het oplossen van problemen. Kan met CMapTools, maar ook in Obsidian met Excalidraw zie https://youtu.be/Zg_DUj68VkY?si=jHXBTIHCSXfa7Pl4.
SYMBOLEN EN METAFOREN, ANALOGIEËEN EN VERHALEN
Gebruik van symbolen en metaforen: Link naar embedded (music) cognition. Omdat muziek een proceskunst is (ze verloopt in de tijd) zijn er analogieën mogelijk met poëzie en literatuur. Ook muziek kan een “plot” hebben, een weg afleggen, een sfeer oproepen, tot een bepaalde ontknoping komen, een (rijm)schema hebben, etcetera. (Categorieën van Ruimte en Tijd in muziek. Schouwen en beleven (Daniskas).)
INTERACTIVITEIT
Gebruik van H5P functionaliteit, participeren in skills-lab, gebruik van DAW (loops en transposities, “tunes of the week”). DAW gebruiken om te interacteren met muziek (Analyseren met Audacity) DAW in combinatie met muzieknotatieprogramma gebruiken om muziektheoretische concepten te verkennen en te leren () Interactive music system (Pure Data, MAX-MSP)?
LUISTEREN, TOEPASSEN, IMPROVISEREN (SPELEND EN ZINGEND) EN COMPONEREN (“MUSICKING”).
- gehoorvorming
- pianopracticum
- harmonieleer/contrapunt
Aspecten van embedded cognition? Zie Arnie Cox: Listening-Moving-Feeling-Thinking
HARMONISEREN
- pianopracticum
- praktische harmonie
- schrijvend harmoniseren
OEFENOPGAVEN
- Op lesniveau (huiswerk)
KERNOPGAVEN
WERKMODELLEN
- Zelf aan de slag gaan met …
SOORTEN (LEER)ACTIVITEITEN
-
Trainen & oefenen: ergens beter in worden. Niet praten, maar doen.
-
Kennis verwerven (Theorie, concepten: grote T; werken met kennis “in de praktijk”: kleine t)
-
Onderzoeken, willen weten hoe het zit. Denken, redeneren, communiceren, discussiëren.
-
Presenteren als musicus in diverse rollen (hoofdvak)
Zie ook de Bie en de Kleijn:
Integrale lijn: de lijn van de musicus in opleiding, “hoofdvak” en “methodiek” in diverse beroepsrollen.
Flankerende lijnen:
- Cognitieve lijn (kennisconstructie)
- Vaardighedenlijn (trainen & oefenen)