Concept Map
Toelichting bij {het plaatje}
Context
Curriculum van het PCC Groningen.
Algemene zaken
Het onderwijs in algemeen theoretische vakken put uit diverse Kennisdomeinen.
Het onderwijs wordt verzorgd in diverse programma-onderdelen (“lessen/vakken”) (actuele opsomming?). Deze onderdelen putten uit de diverse kennisdomeinen.
Het onderwijs is gericht op Kennisconstructie en competentieverwerving bij de student.
Kennisconstructie en Competentieverwerving zijn waarneembaar in leeruitkomsten.
In kennisconstructie en competentieverwerving spelen voor de muziek relevante concepten en hun onderlinge samenhang een hoofdrol. Er worden dus voortdurend verbindingen gelegd met met een “parallel universum” in de vorm van een conceptueel netwerk of Semantisch netwerk.
Conceptgebaseerd leren is een belangrijk uitgangspunt: drie kernwoorden zijn daarbij essentieel:
- weten
- begrijpen
- doen
Niveaus, Zelfstandigheid en Complexiteit (NZC)
Twee belangrijke dimensies in het kader van leren, toetsen en beoordelen van leren zijn zelfstandigheid en complexiteit. Binnen de Hanzehogeschool wordt daarvoor (soms?) het Zelcom-model gebruikt.
NZC weerspiegeld in taken?
In de ATV_PCC Concept Map Theoretische vorming heb ik een voorzet gegeven van verschillende soorten taken:
- Oefeningen (opbouwen routines) voor zelfstudie
- Opdrachten/taken (‘huiswerk”) voor leersituaties/“vakken”
- Kernopgaven voor het demonstreren van competenties: van deze laatste heb ik in hetzelfde schema een aantal mogelijke voorbeelden gegeven met oplopende complexiteit/oplopend niveau.